班主任如何管理，才能让每个学生都受益？

对于班主任而言，“教书育人”不仅仅意味着班级管理的严谨有序，重大活动的有声有色，主题班会的生动活泼，还意味着，一名班主任对于班集体的整体建设要有思想、有规划、有创造、有追求、有超越，使每一个学生都获得受益一生的影响。

一、以人为本，家校协同，构建班级育人环境

班级教育合力的核心就是班主任。要想实施行之有效的教育，班主任就必须站得更高，看得更远，想得更细，在发挥自身核心作用的基础上，善用班集体所蕴含的各种教育资源，致力家校协同的建设，构建以人为本、符合学生个性需求的育人环境。

1.建立教育档案

深入的教育必然是一对一的，是有规划的，科学、系统、持之以恒的。实现儿童教育由恶性循环到良性循环的转化是班主任个案指导的根本目的。一位学生由于脑发育迟缓兼有多动症，在四年级时话还说不清楚，生活、学习不能完全自理。全班51名学生中被他打过、攻击过的有40多名。我与他的家长合作，从进教室、进座位、收拾书包、收拾文具、走路、踏步做起，一点一点地对孩子进行引导矫正。几乎每天，我都与他的妈妈进行教育笔谈，一学期下来，我们积累了近万字的资料。经过两年多的努力，这个学生的合作能力、交往能力、学习自理能力、身体协调能力都有了很大的进步，学习成绩也有了显著提高。

2．开办“家长沙龙”

我不定期地在星期五的晚上，为不同类型的家长举办不同主题的“家长沙龙”，像关于学生自理习惯培养的《从收拾书包做起》；关于学习习惯培养的《快一步与慢半拍》；关于时间的有效利用的《第一时间》；关于课堂参与积极性的调动的《举起我的手》；关于阅读及障碍的克服的《阅读，思维的半径》；关于优秀学生与自身薄弱环节的克服的《不能忽略的⋯⋯》，等等。“家长沙龙”的举办使班级教育拥有了不同的层次和针对性，教育的效果是多元的、立体的。

3.建立《家校通讯》

“不忽略每一个学生！”是我对自己的要求。我有记工作日记的习惯，现在越来越忙，日记也越积越精简，但是，无论多忙也要补记一下工作日记，回忆一下当天有什么遗落之事：哪个孩子病了需要致电慰问，哪位家长来电需要回复，哪位同学的个别问题没能及时解决⋯⋯想到了，便放下手头的事情，马上解决。此外，我还给自己定了一个不成文的规定，每隔一两周，要将全班学生的名单默写一下，一时想不起来的，或写在10名的学生，可能就是自己日常忽略的，要在新的一周及时补救：有意识地跟孩子聊聊天，让孩子懂得，他的点滴进步都在老师的心里。为使家长能够及时了解班级的整体教育情况，我建立了《家校通讯》，定期印发给家长，使每一位家长都能够结合班级状况对自己的家庭教育进行反思，并及时调整。

4.开设“专题讲座”

“科学，有序，积累，有恒———因人而异地科学对待每一位学生，由浅入深地将工作循序渐进，遵循教育量变到质变的内在规律，坚持不懈，始终不渝”，这是我班学生的家长们都知道的“八字方针”。只有这样，按需要、分层次、有重点、有步骤、有指导、有评价地进行家校协同的建设，班主任才能够实现自己的愿望：让每一个孩子都享受到优质的教育，让班集体成为学校教育环境的一个健康细胞，成为社会生活环境的一片绿洲。

二、以文载道，以教养德，育人贵在润物无声

我进行了10年“日记教学”，让学生们用小小日记本“以我手写我心”，而我，则“以文载道”，将班主任的爱、对学生的教育融入日记评语中。

有一年，我接了一个三年级的班，班上一个男孩子，以“散”(上课不听讲)、“慢”(做任何事都心不在焉)、“拖”(能拖一分钟算一分钟，宁可发呆也不写作业)、“磨”(一边写一边玩，没人盯着，就想入非非)著称，他的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶“斗志”全无，用他家长的话说：没招了！在新年将来的日记中，我给他写下了这样的评语：“一二三四五六七，我们等你好着急！新年到，快马加鞭好努力！要像骏马驰草原，不做蜗牛慢吞吞。因为精品在分秒，点点滴滴要努力！”孩子拿着老师的评语，对家长说：“我不能让万老师失望！”结果，在日记评语的引导下，孩子的行为悄悄地发生了变化，仅半年多的时间，这个孩子写下了近万字的日记，评上了“三好学生”，还出版了自己的小小日记专辑。

三、以行为路，面向社会，学习实践启迪人生

我们不能想像，年仅12岁的小学生会利用一个假走街串巷地对首都的城市文明现象进行深入考察，并拍摄了上百张照片，发出“呼唤文明”的心声，但是李同学做到了！

我们不能想像，几个11岁的男孩围绕“和平”的主题收集了将近一人高的媒体资料，热诚地将拉宾、甘地等和平英雄介绍给自己的同学和家长，但是他们做到了！

我们不能想像，一个孩子能够连续一周对身边工作的工人叔叔进行跟踪采访，从而感受到了平凡劳动者的奉献与伟大，但是隋同学做到了！我们不能想像，孩子们为了环保凝聚在一起，关注城市垃圾分类，关注一次性纸杯对环境的危害，关注水资源的保护，关注藏羚羊，关注白色污染，关注街头小广告⋯⋯即使在“非典”期间，还通过电话和网络进行“我们与环保”的探讨，但是全班48名孩子做到了！

孩子们在行动中，走出了一条全新的学习之路：面向社会课堂，走进现实生活，“风声雨声读书声，声声入耳；家事国事天下事，事事关心”。“小皇帝”、“小太阳”变成了小主人、小公民，一种前所未有的责任意识从孩子们的心头升起，亲历亲为的学习实践启迪了他们的人生理想和公民责任。我从中看到的除了他们稚嫩却不乏深刻的热情，还有希望与未来。我相信孩子们会将它融成一颗种子，深埋……

作者 | 万平（北京市特级教师、东城区史家小学语文教师、班主任）

来源 | 《人文行我的教育三则》，有删节