涓涓细流,泽润心田

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涓涓细流泽润心田

——让感动的溪水在班级流淌

从事班主任工作多年,可是感觉到越来越力不从心,好像先前的班级管理经验和方法放在现在的学生面前却显得苍白无力。随着社会的进步和发展,老师们都有同感,现在的学生越来越难教,难于管理,造成现在部分老师产生了倦怠心理:当普通的任课老师可以,班主任坚决不干!可我认为,既然选择了当老师,就应该争取班主任。记得在潍坊参加培训时,丁如许老师说过一句话:“当老师,就要当班主任,而且要当优秀的班主任,”我认为除了有目标外,当班主任还应具备睿智的头脑、灵活的管理方式、开拓的精神和创新的意识。初接新学生,我担任初一一班的班主任。

在开学前两个周里,通过对学生观察了解,通过几次集体活动和义务劳动,结合学生在初中两周的表现,给我的总体感觉是这群孩子不是很好调教,主要问题存在于以下几个方面:学生现实主义倾向很明显,缺乏远大的理想追求,无目标;自理能力差,缺乏基本的自理自立尝试;心理承受能力差,遇到困难和挫折就退缩,打退堂鼓,畏惧困难,怕出力;没有养成良好的学习习惯、生活习惯和劳动习惯;责任心不强,遇事冷淡,喜欢看别人笑话,幸灾乐祸;太以自我为中心、自私自利,缺乏奉献和爱心等一系列问题,令我的管理工作遇到不小的难度。

一次偶然的机会,我看到了感动中国人物的评选活动颁奖节目,再联系我校的感动校园人物评选活动,我突发奇想:能否在班级开展“每周感动班级人物”评选活动呢?我认为班级学生的现状是因为学生的思想和品德两个方面出现了问题,要对症下药,找出症结所在,得利用一些“药方子”来处理病灶。说干就干,首先我制订了班级感动人物评选的实施方案,一共分了宣传、推荐和评选三个阶段,制订了评选标准和评选办法。

一、宣传阶段。在班级中大肆宣传,让学生观看中央电视台的感动中国人物评选颁奖节目,在班级文化墙张贴他们的先进事迹及颁奖词,并对每一个人物的事迹及颁奖词进行了解读,学习他们的优秀品质和精神;比如2011年感动人物无臂钢琴师刘伟和恪守孝道的平凡女孩孟佩杰,2012年感动人物何玥主动捐献器官的小学生带给了学生强大的心灵震撼和冲击,在看视频的过程中我发现学生有的神情凝重,有的眼睛里噙着泪花……

二、推荐阶段。制定了班级评选感动人物的标准,让学生发现自己身边让你感动的“一瞬间”和一些”小事”,鼓励学生发现同学的优点和长处,让学生都成为班级的主人,发给学生推荐表,让他们人人推荐,还培养了学生的主人翁意识。评选的标准有如下一些情况,有的同学面对家庭的贫困,身体的残疾、生活的逆境却身残志坚、自立自强,在逆境中创造生活的奇迹;有的同学尊敬师长,孝敬父母,扶老助残、拾金不昧、助人为乐、见义勇为,无私奉献等优良品质;有的同学勤奋好学、品学兼优、全面发展在班级中能起到带头作用、是班级的榜样和示范;还有的关心集体和他人、热爱班集体,维护集体荣誉和利益,被同学认同的行为;还有的为集体作出重大贡献,如代表学校、班级参加各类比赛的行为;有的爱好广泛,有一定特长,始终保持乐观向上,用健康的心态和开朗的性格感染周围的同学等等。

三、评选阶段。利用班级综合实践课和班会进行总结交流,由班长和团支部书记、学习委员等班委组成评审委员会,对一件一件的“小事”进行梳理、评价和鉴定,确定出每周的感动班级人物候选人5-8名,并让全体学生行使自己的权利,选出自己心目中的最佳人选1-2名;最后,对选出的先进人物及事迹进行张榜公示,给家长发喜报信,并颁发荣誉证书和奖品。一个学年下来,三十多人次榜上有名,被评上的同学那灿烂的笑脸和自豪的神情让其他同学羡慕不已,从每个同学渴望的眼神中,我看得出来每个人都想成为让全班同学都仰慕的“明星”。评选活动的开展和坚持,班级也在悄悄地发生着变化……

活动的开展,使“感动”变成了一股强大的教育力量,像涓涓的溪水,开始流淌进每个学生的心田,滋润着一个个纯真的灵魂,在这样的“感动”环境中,熏陶出了学生善良的童心,强烈的责任心和荣辱感。班级的好人好事越来越多,同学们之间团结友爱,相互帮扶,为集体利益心往一处想,劲往一处使,营造了良好的学习氛围,班级内呈现出事事有人管,人人有事干的良好局面。同学们通过中国感动人物的学习和班级感动人物的评选,学生有了自己的奋斗目标和理想追求,逐步养成了良好的学习习惯、卫生习惯、生活习惯和劳动习惯,班级各方面的不良状况大为改善。(高密市古城中学 范永勤)

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