特别的爱给特别的你

特别的爱给特别的你

——巧妙处理特殊学生的“捣蛋”事件

每个班级都有那么几个特别顽劣的孩子，他们总有那么多新鲜的花样，让突发状况层出不穷，挑战着规范和我们的耐心，当一次又一次的违纪事件发生在他身上是不是让你特别窝火特别头疼？我的学生翔君可不是个省油的灯，作业不写，卫生不讲，打架骂人不听讲自必说了，他的古灵精怪都在怎么折腾上了。但他内心就是个单纯的孩子，对老师恭敬有礼貌，可就是不会消停一会，让你松口气。曾经三天里在他身上发生过这些事件……

第一天的课间操翔君戴了三块大手表，胳膊上一块，两只手里各掐着一块，走在队伍里那叫一个拽啊！我询问手表的来历，自然是说谎编瞎话一套又一套，到最后都无法自圆其说。第三节是我的语文课，我想，我也出回风头，给这小子个“大礼包”。那时隆冬季节，大家都裹着厚厚的棉衣，我就在一只胳膊上戴上了这三块手表。进入教室，我说：“哎呀，今天天气太热了，我得把棉衣脱下来。”全班学生听得一头雾水，诧异地盯着我。棉衣一脱，学生一下子看到了我胳膊上那三块巨型的手表，先是吃吃地笑，再是嘻嘻地笑，然后哄堂大笑，翔君还有些得意地跟着一起笑。我就用说书的方式讲述了事情的经过，教室越来越安静，翔君站了起来也没了笑容。当我说到翔君的爸爸妈妈只是普通的工人，收入一般，翔君自己偷偷拿了一百多块钱买了这三块表时，同学们看翔君的眼神里有了更深的含义，翔君深深地低下了头。事情就这样处理完了，我还让学生用观察到的从我进教室到最后事件的讲述完成了一篇习作《王老师戴了三块表》，学生的描写惟妙惟肖，在这件看似有趣的事情里表达了自己的看法，对自己也进行了一次审视。

第二天的课间，我上楼遇见两个在楼梯上打闹的，就请他们在楼梯口负责维持秩序，结果被翔君遇见，可让他逮了个机会，指着那两个孩子很是幸灾乐祸，扶着楼梯笑得腰都直不起来了！可他不知道，我就在上面的楼梯看着这一幕，上课后我讲了一个历史典故《五十步笑百步》，讲着讲着，他竟然对号入座自己站起来了，我说：“谢谢你演绎了21世纪版的五十步笑百步，让大家学了新知识，以后你应该不做类似的事情了。”教室里又飘起一阵笑声。

隔了一天，翔君带了一只仓鼠到学校，分管餐厅的主任很生气，后果很严重。我先让所有动过仓鼠的同学洗手消毒，装出很紧张的样子不敢和他们接触，还让同学们远离可能携带“危险”的这群家伙，可他们觉得我是大惊小怪，小题大做了！下午我搜集了关于老鼠的资料在班级上科学课，当大家知道老鼠能够传染那么多的疾病、给人类带来那么多的危害后，那些玩仓鼠的也不再嬉皮笑脸了。当时还有个同学买了两只，我和他说：“老鼠的繁殖能力是‘一公加一母，一年350’，你是要当个老鼠饲养专业户吗？”仓鼠事件就此结束，也打消了其他同学买仓鼠玩仓鼠的念头。

第二天一早，我进教室上课，翔君和一个女孩正在厮打。我就是面带微笑看到他们不打了回座位了，我打开教室的多媒体，用幻灯片写了如下文字：

推门而入，只见室内一红衣女子正与身着米色上装一壮硕男子厮打在一起，一个以退为攻，一个愈战愈勇，从走廊前头转战到后头。两人拳脚挥舞得是酣畅淋漓，观众看得是惊心动魄，虽有好心人提醒：“老师来了!”但打到难分难解处，心有不甘不愿休战，一个面红耳赤，一个气喘吁吁，意犹未尽愤愤回归座位。呜呼哀哉——观战结束做此篇，全班哈哈大笑，交战双方也已偃旗息鼓，只剩羞惭，可谓一笑泯恩仇也！

班里的学生凝神看我写的日记，最后哈哈大笑，我又加了一句：“下课后我就发表在我的微博上。”学生又是一片欢呼，翔君在大家的一片嘘声中低下了头，打架事件就用这段小文字给解决了。

类似的事件很多，我不和他们生气，拉着他们理论，而是运用自己的智慧换种方式解决，往往都是皆大欢喜的结局，学生很开心，受到教育很深刻。这类学生出的问题肯定多，不仅是常规上的，更多是学习上的，我们就不要每天盯住那个别学生身上的问题，产生贴标签效应就没法改变了，自己的情绪很糟糕，学生的问题不解决。这绝不是放任不管，是不要在负强化的作用下让问题孩子变得更差，我就想，你出100次状况，我就有101次纠正，量变积累到最后就是质变，变就比不变强，今天不变明天不变，总有一天会变。（潍坊市实验小学　王　宁）