张志勇:为师三乐

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张志勇:为师三乐

老师您的职业生活幸福吗?

您幸福了,您的学生才能幸福呢!

遗憾的是,今天许多教师不仅未享受到教育生活的幸福,还深深地被职业倦怠感而困扰。

那么,怎样才能让教师找回职业幸福感呢?

中国教育学会副会长、山东省教育厅副厅长张志勇认为,教师职业生活的幸福有三大源泉,我们可以沿着以下三个路径,去打开教师职业生活的幸福之门。

一乐:得天下英才教育之乐

孟子曰:“君子有三乐,而王天下不与存焉。父母俱存,兄弟无故,一乐也;仰不愧于天,俯不怍于人,二乐也;得天下英才而教育之,三乐也。”

古人讲,千里马常有,而伯乐不常有。一个老师能否“得天下英才而教育之”,关键的不在于有没有“英才”,而在于在芸芸众生中能不能培育和发现“英才”。

对广大教师而言,不在于你去用世俗的眼光刻意挑选所谓“英才”,而在于你是否拥有“爱满天下”的教育情怀。你只有去爱每个孩子,去培育每个孩子,你才有机会发现和培育天下“英才”。因此,教师要想获得“得天下英才而教育之”的快乐和幸福,必须有一颗大爱之心。

我始终认为,一位真正的教师,必须具有“大爱之德”。具有“大爱之德”的教师,是不会挑选生源,更不会去争抢所谓好生源的;具有“大爱之德”的教师,不会抱怨自己的学生学习不好,她只有伸出自己的双臂去拥抱自己的学生,只有用自己的心灵去感化自己的学生,只有用自己的教育智慧去帮助自己的学生;具有“大爱之德”的教师,不会让自己的教育教学活动沾染上铜臭之气,不会让自己的大爱之心蒙上贫富贵贱,更不允许通过金钱来让度自己的爱;具有“大爱之德”的教师,在自己的爱心投放上,不会搞“马太效应”,会更多地投射到那些最需要关爱的学生身上,会更多的“雪中送炭”。

二乐:分享儿童生命成长之乐

正如叶澜教授所言:教育是一项直面生命的事业。

如果将教师与医生这两个职业做个比较的话,从哲学的终极意义上讲,教师这个职业是与正在成长中的生命打交道,而医生却是与正在走向消亡的生命打交道。与可爱的充满活力的生命打交道,作呵护生命之花的“天使”,并在与生命共舞的教育历程中,分享学生生命成长的快乐,这是教师职业的最大特点.。

作为一个优秀教师,要走进学生的心灵,关注学生生命的成长与进步,善于蹲下身子倾听儿童生命拔节的声音。这当是老师职业生活中最幸福的事。

具体而言,老师职业生活的价值体现以下三个方面:一是呵护孩子的生命活力,说到底就是要顺天性而育之。遗憾的是,在现实的教育教学中,许多老师在反其道而行之。二是激扬孩子的生命活力,为每个孩子的生命成长创设条件和机会。三是帮助孩子释放生命的能量,为每个孩子提供广阔的舞台,让孩子们在适宜自己生命舞蹈的舞台上去尽情释放自己的生命能量。

怎么做呢?

首先,学习生活是教师与学生生命联结的主要方式,也是教师职业生活的主要对象,但是,必须强调,学生的学习生活方式必须走出单调的以上课、作业和考试为主要形态的接受型学习,应该有更多的探究学习、实践学习、交往学习生活。

其次,团队是学生社会性成长的重要方式,一个学生有什么样的团队生活,往往反映了学生成长的社会成熟水平,教师必须善于走进和融入学生的团队生活。

另外,要走进学生的交往生活,这是教师影响孩子成长与进步的重要途径。“近朱者赤,近墨者黑”,学生的交际生活,无论与成人的交往,还是与同伴的交往,都会深刻的影响孩子的心灵与成长。此外,还要走进学生的日常生活。学生往往在学校教育生活的可控范围之外,拥有自己独特的个人生活领域,这些领域往往会成为学生个性发展的独特领域。最后,要走进学生的家庭生活。家庭生活样式,构成了学生生活与成长的重要背景,也是影响孩子健康成长的重要因素。

三乐:探求教育未知之乐

前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过:“如果你想让教师的劳动能够给教师一些乐趣,使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务,那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来!……凡是感到自己是一个研究者的教师,则最有可能变成教育工作的能手。”

走到老师们中间,常常有人唉声叹气,说教师普遍存在职业倦怠。我从来不承认存在什么职业倦怠,我只认为存在人的生命倦怠。一位教师职业倦怠了,他的职业生活的灵性也就从此凋零了。要唤醒教师的生命活力,永葆教育之青春与活力,没有别的道路可走,只有永葆一颗教育的好奇之心,用自己的全部心血去探究儿童生命成长的奥秘!

如何探索儿童生命成长的奥秘呢?

一是探索儿童德性成长的奥秘。老师要千方百计地去探知儿童在道德发育上的优势,以此来促进儿童的道德成长,并为儿童自己的人生引航。

二是探索儿童学科学习的奥秘。苏霍姆林斯基主张,让每个儿童找到自己喜欢的学科。在儿童寻找自己喜欢的学科的过程中,老师要给予引领、指导和帮助,特别是要不断地给予儿童相应的高峰学习体验的机会。

三是善于探索儿童指尖上的奥秘。一个人的智慧,不仅表现在心灵上,更表现在动手操作上。老师要善于发现儿童的动手智慧,反过来,动手智慧会促进儿童的智力发展。

四是探索儿童身体成长的奥秘。老师要善于引发和培育儿童的运动智慧。

五是探索儿童艺术爱好的奥秘。艺术作为儿童的生活方式,不仅影响儿童生活的品味和质量,而且影响儿童的创造力的发展。老师应该竭尽全力去培育和发展儿童喜欢的艺术领域和表现方式。

一个老师要永葆对教育的好奇之心,没有别的灵丹妙药,只有不断发现儿童成长背后的奥秘,而汇集和表征这个奥秘的最佳载体就是儿童成长个案。当一个老师,一旦积累了几十个、上百个真正有价值的儿童成长个案之后,你就会不断发现儿童成长的真正奥秘,你就会不断获得分享儿童生命成长的幸福的机会,你就会成为一个真正幸福的教师。

一般教师与优秀教师的差别,无非就是优秀教师积累和探究的儿童成长个案比一般教师多而已。

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