大笑中的教育契机

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班会课快结束时讨论了同学间喜好叫外号的现象,气氛很是活跃。眼保健操开始了,好多孩子仍沉浸在刚才的兴奋里,有的掩面偷偷地笑着,小脸憋得通红,有的则已笑出了声。我提醒了几次,气氛还是有些诙谐,看得我也禁不住笑了。我灵机一动,让班长拿着手表站到讲台上,并对全班同学说:“好了,既然大家这么高兴,今天我们就破例一次。来,让我们大笑五分钟吧。随便怎么笑都可以。好,开始,班长掐表。”

孩子们一开始都用怀疑的目光瞅着我,他们一定以为我是在开玩笑或者是生气了。但是很快他们从表情上发现我是认真的,于是好多孩子真的开始笑了,笑声由小到大,由少变多,渐渐便溢满了整个教室。

我站在讲台上,观察着孩子们的各种“笑姿”,觉得甚是有趣。约摸两分钟,笑声越来越小,渐渐停止了。我跟大家说:“不行,还没到时间呢。”孩子们显然已经笑够了,都一个劲地说不笑了不笑了。

我微笑着对孩子们说:“大家刚才真是形态各异,笑声各异啊。”听我这么说又有孩子开始吃吃地笑了。“如果我是位负责招聘的领导,那么现在我已经招好我的员工了。”一听此话,所有同学都立刻抬起头来,好奇地望着我。

“笑声把你们的性格表露无遗。你瞧,刚才崔明和刘杨等同学,笑得多么欢畅啊!他们是真的放开了笑,甚至夸大了地去笑。我想这说明他们是有闯劲的人,能应战有挑战性的工作,不过有时候显得有些自我。你瞧他们笑得那么大声甚至放肆时,就没有注意身边同学的感受,已经有同学因为他们的笑声捂起耳朵了。”说到这,我看见好多同学都频频点头,点到的那几位同学,则显得既兴奋又有点不好意思。

“还有一些同学自始至终都是含蓄的微笑,那他们可能是属于那种比较内向羞涩的同学,不过他们工作一定特别认真负责,且头脑冷静,自制力强。只是行事相对拘于常规,需要有更多的创造性。还有一些同学…….”

说实话,在此之前我并没有想对这次的“大笑”做评价,但当我娓娓道出时,看着全班同学饶有兴趣的样子,我知道我抓住了一个既能让大家乐意接受,又能自然点出孩子优缺点的好机会。最后,我话锋一转,说:“同学们这么乐意笑,为什么刚才却没有将大笑坚持五分钟呢?看来我们最自然最倾向的状态并不是大笑,而是平静的面容。大家都喜欢笑,但也不能笑个不停,再好的事情过了就变成了坏事。很多同学喜欢在虚拟的网络游戏中驰骋江湖,好不快乐,但是有人迷恋网络,却贻误学业,很难长久。因为人是现实的人,现实世界才是我们最自然的状态,也是我们该去努力的状态。”

临下课时,我布置大家将刚才在大笑五分钟里自己的表现和感受写下来,并查阅资料搜集所有能描述笑的词语和成语。下课了,孩子们却出乎意料地没有急着跑出来玩,都留在教室里,很兴奋地讨论着什么。

第二天一早,班里孩子就交给了我两份满意的答卷:一份是体会,他们几乎都谈到了我的点评,让我惊喜的是好多孩子都从自己昨天“大笑”的表现反思了自己的性格和优缺点,虽说不上多有理有据,但真实诚恳、审视自我的态度是如此可贵;另一份是他们搜集的描绘“笑”的词语,很多人找的很全面,还分了类。但对我来说,最满意的答卷,则是我适时地抓住了教育的契机,用一个教育者的敏感和智慧,让这帮可爱的孩子在大笑声中得到了启迪和进步。

教育感悟:作为班主任,除了关注自己的教育教学方式外,还要对孩子各种各样的言行作出及时恰当的反应,形成具有教育意义的行为——这就要学会捕捉并抓住教育的契机。首先要深入学生,走进学生的情感世界;其次要有一双敏锐的眼睛,能从一滴水中发现太阳的七彩光环,知微见著,“小题大做”,不失时机而恰如其分地对学生进行教育。知、情、意、景共同参与,教育才能更容易拨动孩子的心弦,奏出美妙的乐章! (奎文区潍州路小学 王艳红)

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