大笑中的教育契机

班会课快结束时讨论了同学间喜好叫外号的现象，气氛很是活跃。眼保健操开始了，好多孩子仍沉浸在刚才的兴奋里，有的掩面偷偷地笑着，小脸憋得通红，有的则已笑出了声。我提醒了几次，气氛还是有些诙谐，看得我也禁不住笑了。我灵机一动，让班长拿着手表站到讲台上，并对全班同学说：“好了，既然大家这么高兴，今天我们就破例一次。来，让我们大笑五分钟吧。随便怎么笑都可以。好，开始，班长掐表。”

孩子们一开始都用怀疑的目光瞅着我，他们一定以为我是在开玩笑或者是生气了。但是很快他们从表情上发现我是认真的，于是好多孩子真的开始笑了，笑声由小到大，由少变多，渐渐便溢满了整个教室。

我站在讲台上，观察着孩子们的各种“笑姿”，觉得甚是有趣。约摸两分钟，笑声越来越小，渐渐停止了。我跟大家说：“不行，还没到时间呢。”孩子们显然已经笑够了，都一个劲地说不笑了不笑了。

我微笑着对孩子们说：“大家刚才真是形态各异，笑声各异啊。”听我这么说又有孩子开始吃吃地笑了。“如果我是位负责招聘的领导，那么现在我已经招好我的员工了。”一听此话，所有同学都立刻抬起头来，好奇地望着我。

“笑声把你们的性格表露无遗。你瞧，刚才崔明和刘杨等同学，笑得多么欢畅啊！他们是真的放开了笑，甚至夸大了地去笑。我想这说明他们是有闯劲的人，能应战有挑战性的工作，不过有时候显得有些自我。你瞧他们笑得那么大声甚至放肆时，就没有注意身边同学的感受，已经有同学因为他们的笑声捂起耳朵了。”说到这，我看见好多同学都频频点头，点到的那几位同学，则显得既兴奋又有点不好意思。

“还有一些同学自始至终都是含蓄的微笑，那他们可能是属于那种比较内向羞涩的同学，不过他们工作一定特别认真负责，且头脑冷静，自制力强。只是行事相对拘于常规，需要有更多的创造性。还有一些同学…….”

说实话，在此之前我并没有想对这次的“大笑”做评价，但当我娓娓道出时，看着全班同学饶有兴趣的样子，我知道我抓住了一个既能让大家乐意接受，又能自然点出孩子优缺点的好机会。最后，我话锋一转，说：“同学们这么乐意笑，为什么刚才却没有将大笑坚持五分钟呢？看来我们最自然最倾向的状态并不是大笑，而是平静的面容。大家都喜欢笑，但也不能笑个不停，再好的事情过了就变成了坏事。很多同学喜欢在虚拟的网络游戏中驰骋江湖，好不快乐，但是有人迷恋网络，却贻误学业，很难长久。因为人是现实的人，现实世界才是我们最自然的状态，也是我们该去努力的状态。”

临下课时，我布置大家将刚才在大笑五分钟里自己的表现和感受写下来，并查阅资料搜集所有能描述笑的词语和成语。下课了，孩子们却出乎意料地没有急着跑出来玩，都留在教室里，很兴奋地讨论着什么。

第二天一早，班里孩子就交给了我两份满意的答卷：一份是体会，他们几乎都谈到了我的点评，让我惊喜的是好多孩子都从自己昨天“大笑”的表现反思了自己的性格和优缺点，虽说不上多有理有据，但真实诚恳、审视自我的态度是如此可贵；另一份是他们搜集的描绘“笑”的词语，很多人找的很全面，还分了类。但对我来说，最满意的答卷，则是我适时地抓住了教育的契机，用一个教育者的敏感和智慧，让这帮可爱的孩子在大笑声中得到了启迪和进步。

教育感悟：作为班主任，除了关注自己的教育教学方式外，还要对孩子各种各样的言行作出及时恰当的反应，形成具有教育意义的行为——这就要学会捕捉并抓住教育的契机。首先要深入学生，走进学生的情感世界；其次要有一双敏锐的眼睛，能从一滴水中发现太阳的七彩光环，知微见著，“小题大做”，不失时机而恰如其分地对学生进行教育。知、情、意、景共同参与，教育才能更容易拨动孩子的心弦，奏出美妙的乐章！ （奎文区潍州路小学 王艳红）