我偷走了他的玩具飞机

引子：是的，当他极其痛苦的时候，我在冷眼观察；当他嚎啕大哭的时候，我却充满了成功的热切期盼；要问我是谁，我告诉你，我是一名小学教师，而且是他的班主任！您想知道我为什么有这种表现吗？因为是我偷走了他的玩具飞机！！

正题：每一位从事班主任工作的老师都有一个共同的困惑：那就是我们每天都在谆谆教导，每天都在不厌其烦的对学生进行着全方位的、多维度的德育教育，但我们的教育结果和社会所折射出的不正常的德育现象，又不断的印证着我们的失败，也一次次的打击着我们的教育信心，更让我们迷茫不知所措，找不到自己的教育价值定位。因为自己总是非常讲究教育方法、策略，并且有丰富的教育心理学知识，更有大爱之心、博爱之举，但教育的结果往往是学生表面上服从、乖巧，背后却是阴奉阳违，我行我素。尽管德育不仅仅是学校的职责，更是很多教育合力的结果，我一直在苦苦思索。直到我班来了邢腾飞，我终于拨云见日、豁然开朗：不是孩子本质不好，“玉不琢，不成器”；也不是“教不严，师之惰”，而是我们没有真正触及孩子思想深处的那根神经，所以教育结果往往是事倍功半。

邢腾飞是一个聪明活泼的男孩，有一双深邃而聪慧的眼睛，自然，便成为我们班人见人爱的“快乐王子”。不过这仅仅是给人一两天的好印象，过了这几天，他的形象便会直线下降，因为他有一个致命的缺点：喜欢“拿”走别人的东西，不管你愿不愿意。

我突然灵机一动，想到让邢腾飞感受到“切肤之痛“，让其有切身的体验，从而震撼其心灵，改变其不当的行为习惯。于是我与综合活动老师一商量，决定来一次“最爱玩具大比拼”活动，让每个孩子把自己最喜欢的玩具带到班里与大家分享。我提前将我的计划与邢腾飞的妈妈进行了沟通，对于我的计划，邢腾飞妈妈非常赞赏，甚至有点儿感激涕零，因为孩子的这一行径，邢腾飞妈妈也是非常头痛与心痛，但又是手足无措。于是我建议邢腾飞妈妈于下周综合活动课前给孩子买一个他最最喜欢的玩具，叮嘱邢腾飞一定要按时带到学校里来。一切就绪，就等着活动课的好戏到来了。

课堂上，孩子们玩得不亦乐乎，我私下里观察了邢腾飞一下，只见他兴奋地小脸通红，手舞足蹈的把自己刚争取到的遥控小飞机展示给同学们看，可谓是风头尽显。

下课了，同学们收好自己的玩具，在老师的引导下集体外出活动，我偷偷的溜进教室，小心翼翼的将邢腾飞的遥控小飞机“偷”走了，并将一切伪装的毫无破绽。上午第四节课是语文课，我有意将本节课安排的非常紧张，让每个孩子都没有时间想东想西，一切按计划进行得非常顺利。最为紧张的时刻终于来到了，随着下课铃声的想起，我提醒孩子们带好自己的玩具站队放学，“悉悉索索”声中，一个刺耳的哭叫声响彻全班，我知道教育的关键契机已经来到了。果然，那声音来自邢腾飞。只见他“扑通”一声坐在地上，泪水滂沱，满面通红的大哭大叫，我迅速走过去，抱起他来，急切的询问原由。他已经泣不成声，哽咽着告诉我自己的遥控小飞机不见了，我故意夸张的叫了起来：“是吗？那怎么可能呢？我帮你好好找一找吧！！”结果自然是无果而终。我只得万分无奈的告诉邢腾飞，今天已经放学了，同学们都要站队回家了，只好晚上我再帮他仔细找一找，明天再仔细查一查了。于是，我就将掉了魂似的邢腾飞，亲手送到了他妈妈的手中，眼神对接，我们心照不宣。

晚上，我又跟邢腾飞妈妈通了电话，嘱咐她好好安抚孩子，切莫让其太过伤心，同时还要对其进行教育，让其体会到被偷走东西人的心情。

接下来的日子，形势一片大好，邢腾飞再也没有出现随便“拿”别人东西的现象，邢腾飞妈妈更是感激的涕泗滂沱。当然，他的玩具飞机也非常“正常”的归还到了他的手中。

这里邢腾飞成了我的启蒙老师，让我受益匪浅。所谓学习，是指从阅读、听讲、研究、实践中获得知识或技能的过程。这一过程只有通过亲身体验才能最终有效地完成。语言教育中所指的体验是指教师以课堂为舞台、以任何可用感官接触的媒质为道具、以学生为主体，通过创造出值得学生回忆，让学生有所感受，留下难忘印象的活动。不难看出，语言学习对学生来说都是外在的，而体验式学习却像我们生命中其他任何一种体验一样，是内在的，是个人在形体、情绪、知识上参与的所得。

这个案例，我只是在起一个抛砖引玉的引发，只是一个例子，不是一个教法或学法。我在不断的尝试中逐渐尝到了甜头，由于我真正触及了孩子思想深处的那根神经，所以育人的结果往往是事半功倍，更重要的是我们班主任可以走出“苦口婆心”的怪圈子，步入轻松育人的“快乐殿堂”!!!（寒亭区河西学校　　 王金香）