寻找“小能人”活动案例

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所属分类:窗外彩虹

基本情况

我校四年级三班现有学生53人,其中男生35人,女生18人,作为刚接这个班的班主任,班级管理工作可谓是事倍功半。有创新就有进步,一个学期以来,在“自导式管理”理念的引领下,我们结合班级特色“书墨飘香”, 在学生自己想通、愿意的情况下,自觉自愿地坚持开展了“寻找小能人”活动。现已涌现出“古诗词背诵”、 “名人故事讲述”、“名人名言背诵”、“演讲”、“手抄报制作”等一批富有特色的“小能人”。通过一系列的“寻找小能人”活动,我们班学生的变化非常大,取得的成绩令人瞩目。

案例背景

我们四三班由于种种原因,造成现在男女生严重失调,由于男生天性活泼好动,所以这个班的纪律问题可想而知。放学站队一窝蜂的跑出去,下课时一个个像猛虎出山,上课就像焉了的茄子垂头丧气……面对这样的班集体,我该何去何从?多年的班主任经验告诉我,只有让学生忙起来人人有事干,局面才会慢慢好起来。让学生干什么好呢?如何把孩子们旺盛的精力吸引过来?我先走访了这个班的前任班主任,了解了班级学生的大体情况,又把去年的班干部成员全部集中起来开了一个会,会上除了了解班级情况外还听到了同学们的心声:孩子们活泼的背后,需要充分展示的平台。此后我心里亮堂起来,仿佛有了主心骨,同时也看到了希望。俗话说:好孩子是夸出来的。所有的孩子都需要表扬,需要被肯定被认可。鉴于此,我决定结合班级特色,从“寻找小能人”开始,寻找每一个孩子的闪光点。

活动过程

“各种寻找活动”一经发起,立即得到了学生们的积极响应,因为每一个孩子都想得到新老师的肯定与认可,因此都很愿意参与这项活动,不用老师强迫就纷纷行动起来,每个人都在寻找自己最擅长的领域,每个人都想当“小能人”。

我们经过全体班委成员及各小组代表共同协商,制定并公布了参加“小能人”竞选的资格、条件以及内容:参选资格和条件是所有四三班的 “爱家、爱班级、爱学校、爱社区、爱家乡”的学生;参选的内容自己选择,选择自己擅长的,内容健康的有意义的与我们的班级文化“书墨飘香”有关联的就可以(如背诵名家名篇、名人故事、名人名言、好书推介、手抄报制作、写作、演讲、计算方面等等)。活动周期为一学期,活动具体划分为三个阶段:

第一阶段(4周时间):挑战自我——寻找身边的“小能人”

谁是“小能人”?带着好奇,孩子们开始踏上寻找“小能人”之旅。他们在爸爸妈妈的帮助下首先找到自己擅长的方面,而后定好计划并且严格按计划执行,爸爸妈妈是每一位“小能人”的监督员。

寻找的结果让孩子们惊呼:原来“我”就是“小能人”,“小能人”就在自己的身边,每一个人都有自己的闪光点。“你是什么方面的小能人?”“你为什么要参加这个活动?”“你认为一名小能人应该具备哪些精神?”班主任老师和孩子们聊起了天,聆听小能人讲述他们如何在爸爸妈妈的帮助下逐步坚定信念、不怕困难、执着坚持的准备经历;了解他们为实现自己的阶段目标所付出的努力。

我们四三班李董浩同学,他确定的目标是“读书小能手”,在老师和父母的指导下,他先制定了读书计划,然后有计划的阅读了大量的好书,摘抄了大量的读书笔记,还制作了图文并茂的读书手抄报。一段时间以来,我发现这个孩子的写作水平在不断提高,把他的习作范读后,同学们惊讶万分。我决定趁热打铁,利用李董浩大做文章,开展了“我读书我快乐”“好书推介”等活动,同时为我班的文化建设又添了重重的一笔。

第二阶段(4周时间):展示自我——推介身边的“小能人”

“展示台”是人教版《课程标准实验教科书》“语文园地”中的一个小版块,是结合综合性学习而安排的。展示台既为学生提供了一个展示课内外知识学习成果的舞台,又为教师提供了一种提倡引导,激励学生自觉学习不断提高综合运用能力的教学手段,还可以增强班级凝聚力。在此基础上,你可以把你好的习作、手抄报、绘画作品、最美作业等展示给大家看。变化比较突出的是张梦雨同学,记得刚接过这个班时,我让他到讲台带领大家读书,她直摆手怎么也不去。自从我班掀起寻找“小能人”活动后,她选择了“演讲小能人”,经过她自己一段时间的锻炼和老师有意识的培养,他的演讲水平大有提高,曾代表我们班在全校的国旗下演讲,还参加了学校的“争做文明规范小学生”演讲比赛,获得了二等奖,虽然不是一等奖,但是对于这个孩子来说毕竟是前进了一大步。

第三阶段(10周时间):同伴互助—— “小能人”大显身手

星星之火可以燎原。列宁说过:“榜样的作用是无穷的。”榜样的作用无疑是给孩子们构建了一个坐标图,让孩子们找准自己的位置,而后选择一个适合自己的“小能人”进行模仿和学习,并且提倡“小能人”主动辅导帮助崇拜自己的同学,同时,与我们学校的“七色阳光卡评价”结合起来,“帮辅小能人”将直接获得B级卡,进步大的学生还将得到进步卡。为此,孩子们的积极性非常高,班级逐步形成了一个比、学、赶、帮超的良好氛围。

实施效果

一个多学期以来,通过“寻找小能人”活动这个载体,不知不觉中,孩子们有事干了,忙起来了,潜移默化中,我班出现了越来越多的“小能人”。虽然这些“小能人”在大人眼里在老师眼里没有那么的出类拔萃,没有达到所谓的“小能人”的水平,但是对于学生们来说有了自己的奋斗目标,品尝到了成功的喜悦,班里形成了比、学、赶、帮、超的良好氛围,增强了班级的凝聚力和向心力,一种正能量正在引领着我班积极向前。

今后,我将继续深入落实“自导式管理”理念,扩大“寻找小能人”的范围,加强与各学科老师和家长之间的联系,共同出主意想办法,争取让每一个孩子都是“小能人”,让原来的“小能人”更能;争取为每一个孩子都找到一把合适测量的尺子。(奎文区樱园小学  孙国新)

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