焦宗芳校长的“人生规划教育”

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《山东教育》让每个生命更精彩

——焦宗芳校长的“人生规划教育” (此文刊发在《山东教育》2013年第一期第一篇)

●校长说:人生规划不可少

有“规划”的人生,可能更幸福

全国首位“规划师”校长的“规划情结”

听一堂焦校长的课

●学生说:我的未来我规划

心理-学业-人生

身心发展才是真发展

●老师说:享受职业幸福

帮教师寻找“幸福路径”

“人生规划”就是“规划幸福”

[编者按] 这是一个关于学习、成长,最终归结为幸福与否的话题。最先关注此事的是校长,虽然看起来过程进行得有条不紊,其实校长的心里急如星火。古人云“凡事预则立,不预则废”,同学们忙着学习、老师们忙着工作,忙来忙去为了啥,辛辛苦苦去哪里?我们的教育、我们的学校、我们的校长们,提供给学生、老师的最重要的东西,究竟是什么?

让每个生命更精彩

——焦宗芳校长的“人生规划教育”

本刊记者陈为友 特约记者张庆亮 通讯员房东玲

(《山东教育》封面人物报道)

静悄悄的微机室里,同学们正在专心致志,认真地做着一些他们从来没有见过、没有做过的题。

30分钟后,结果出来了,不是得了多少分数的成绩,而是电脑自动生成的5个报告:价值观报告、能力报告、兴趣报告、性格报告、学科兴趣报告。

仔细品读着具有自己独特个性的这些报告,同学们的表情,惊喜中带着些许诧异。然后便是一脸兴奋,抢着跟老师或者周围的同学交流感受。

“这个测评很神奇哎,简直说到我心里啦,老师!”

“嗯,还真说中了我的职业兴趣啊,艺术型的!我喜欢当作家,或者景观设计师、建筑师,总之是个广义的艺术家。”

“结果显示我对外语最感兴趣,历史最不喜欢,对极!呵呵,要加油了我!”

“性格优势,考虑周到细致且能集中注意力深入某个问题或观点。不足之处,处理及完成重要细节问题上缺乏纪律或原则性。不好意思,我以后要注意了!”

“老师,这个测评我真的很喜欢,简直就是一目了然!”

……

这是潍坊市坊子区崇文中学,对学生进行“人生规划教育”的一个场景。学生们使用的测评工具,是一款专门为中学生设计的生涯规划辅助系统。它能帮助学生全面客观地认识自我,帮助学生发现自己的兴趣、能力、性格,认识自身优势和不足,引领每个学生根据自身特质找到适合自己发展的方向,为以后做自己喜欢的事提供参考,为幸福人生做好铺垫。

●校长说:人生规划不可少

“规划”是什么意思?从字面上讲,“规,有法度也”,而“划”的本意则是“锥刀”,引申为“分开”。现代意义上的“规划”,通常是指进行比较全面的、长远的发展计划,是对未来整体性、长期性、基本性问题的考量和设计。

人们日常所理解的“规划”,大都与工作有关,比如某一个单位、行业、地方甚至国家,整体工作或者某项工作的发展规划。随着社会的发展,工作人员的职场规划也开始越来越受到重视。

但是对学生,尤其是中小学生,“人生规划”似乎还是个比较陌生而遥远的词儿。而有意识地、系统地对学生进行“人生规划教育”的地方和学校,则就更加少了。

有“规划”的人生,可能更幸福

党的十八大报告,在论述“改善民生”问题时,第一条就是“努力办好人民满意的教育”,其中强调“让每个孩子都能成为有用之才”。孩子的成长、成才,自然有个过程;而能否成为“有用之才”,则受很多因素制约,其中包括,从儿童少年时期就开始的对自己的客观认知。

或者说,就是先哲苏格拉底提出的那个永恒的人类哲学命题:“我是谁,我从哪里来,要到哪里去”。当然,还要加上非常关键的一句:“我现在在哪里?”

所以要对自己的人生做一个“规划”。也就是,根据个人发展的志向和社会发展的需要,对自己未来的发展道路做出一种预先的策划和设计。

而要作出科学的、可行的人生规划,对学生进行必要的“人生规划教育”,就成为一种必须。自古有句俗语“男怕入错行,女怕嫁错郎”,话糙理不糙。某种意义上说,人最大的悲哀,就是一生都在干着自己不喜欢、不感兴趣的事情,或者说“被工作”。

而对学生来说,没有比确立自己的人生目标更为重要的了。多少年来,我们一直在教育学生“树立人生远大目标”,这无疑是必要的。但问题在于,除了效力国家、服务社会这一基本点之外,什么是适合每个学生的具体的目标?

对一个个体的学生而言,哪个目标是“远大”而又切实的,做个航天科学家,还是精于某一菜系的大厨?

对学生进行人生规划教育,可以帮助学生“什么年龄想什么事,什么年龄干什么事”,在最渴望梦想的时候,更理性地思考自己的未来,初步尝试性地选择未来适合自己从事的事业和生活,以便有意识地培养自己的综合能力和素质。

换句话说,人生规划教育就是引导学生回答苏格拉底的那个人生哲学命题。

认识自己,规划人生,做最幸福的自己,活出自己的意义和价值。与茫茫然昏昏然相比,可能,有“规划”的人生更幸福。

甚至在全国,也可能很少有哪位校长,能有焦宗芳这样的经历。可以说,县域之内,凡是学校、教育上的事儿,凡是学生、教师的事儿,没有他未经历过的。

1982年参加工作,先当了6年的高中英语教师,然后是13年的教研和教育行政管理。从区教研室的英语教研员干起,到区教研室主任、区教育局副局长兼区教研室主任。1999年又回到学校一线,先后担任潍坊四中(高中)业务副校长兼尚文中学(初中)常务副校长。2010年2月开始,又作为潍坊四中第一副校长,担任了改扩建后的坊子区崇文中学校长。

之所以罗列焦宗芳的过往,是因为,崇文中学现在大力实行的“人生规划教育”,与他的前述经历密切相关。当教师和当初中、高中校长,使他近距离切实了解学生;当教研室主任、教育局副局长,又使他能够宏观了解教学研究、教育管理现状。

正因为如此,焦宗芳一直有个学生的“规划情结”,不是他已经颇有研究的高考志愿,而是关于初中学生,他的那些亲爱的孩子们的。

全国首位“规划师”校长的“规划情结”

多年在高中教学、管理,出于职业敏感和为人师表的责任,焦宗芳十几年关注高考志愿研究,是国内知名的高考志愿咨询专家,每年高考前后经常被电视台等媒体请去为学生支招儿,为家长谋划,很受追捧。

过程中,焦宗芳有机会接触更多的学生和家长,了解他们的心态和状况,也由此产生了很多担忧:

很多家庭齐心协力,父母子女奋斗十几年,终极目标就是考上一所好大学。而对于上什么大学读什么专业,毕业之后干什么、怎么发展,却很少有人认真考虑。至于孩子真正的兴趣在哪里,事业的突破点和发展的生长点在哪里,就更谈不上了。

很多年以前,大诗人李白初游山东,发现不少知识分子皓首穷经,却死守章句,不懂也不研究经邦治国之策,于是写了一首《嘲鲁儒》的诗,讥讽“鲁叟谈五经,白发死章句。问以经济策,茫如坠烟雾”。某种意义上说,这种状况不但没有灭绝,甚至有过之而无不及。

如何让学生在中小学阶段就发现自己的特长与潜质,找到与自己的兴趣相匹配的职业,并以此树立人生发展目标,激发积极主动的学习欲望?

有一段时间,焦宗芳满脑子转悠的都是这个问题。这之前他研究的高考志愿填报,虽然很有意义,但实质上有点儿“亡羊补牢”的味道。为什么直到考大学的时候,才开始“规划”自己的人生呢?

不是学生和家长不想、不愿,而是他们不会,没有这方面的意识和能力。

2006年,焦宗芳在北京北森测评技术公司培训学习期间,接触了美国著名职业指导专家约翰·霍兰德(John Holland)的职业兴趣理论。这一理论的核心是:

人的人格类型、兴趣与职业密切相关,兴趣是人们活动的巨大动力。凡是具有职业兴趣的职业,都可以提高人们的积极性,促使人们积极地、愉快地从事该职业。而且,职业兴趣与人格之间存在很高的相关性。

怀着浓厚的兴趣,焦宗芳考取了国家高级职业规划师资格,他是全国第一位取得这一资格的校长。

“如果一艘船在出发时还不知道自己的目的地和航线,那么这艘船的前途将是渺茫的。人生也是如此,要想实现成功的人生,必须要及早规划自己的未来。”

带着这种强烈的意识,2009年,焦宗芳来到崇文中学后,开始了他的“人生规划教育”实践。

在焦宗芳看来,11-17岁是个体生涯发展的尝试期,依次经历分别由兴趣、能力和价值观起主导作用的几个时期,是生涯发展重要而关键的阶段。18岁之前,个体将形成自己的人生观和世界观,其中包含发展职业想象能力、培养职业兴趣和能力等内容。

所以,基础教育阶段,尤其是中学阶段是个体生涯发展的重要阶段,一旦错过就会对学生造成不可弥补的损失。

基于此,焦宗芳将办学理念定位为“规划人生,让师生生命更精彩”。同时,成立了“潍坊启航人生规划教育研究中心”。希望通过科学的职业生涯发展规划,引领学生客观全面地认识自己,了解自己的兴趣特长,找到与自己相匹配的兴趣职业,实现人生理想;引领教师进行职业生涯发展规划,实现自我专业发展,体会职业幸福,享受教育快乐。

听一堂焦校长的课

这是一堂合堂大课,其实是焦宗芳写给崇文中学初三全体学生及家长的一封信,名字叫《规划人生,收获幸福》,洋洋9700余言。信中,焦宗芳首先谈“正确认识中考”,主要是勉励学生和家长“改变认知,笑对中考”,弄明白中考考什么、中考为了什么、中考决定了什么(不能决定什么)。然后开始跟孩子们谈“认清自己,规划人生”。

校长说:所谓职业生涯规划,是指个人与组织相结合,在对一个人职业生涯的主客观条件进行测定、分析、总结的基础上,对自己的兴趣、爱好、能力、特点进行综合分析与权衡,结合时代特点,根据自己的职业倾向,确定其最佳的职业奋斗目标,并为实现这一目标做出行之有效的安排。

职业生涯规划的目的,绝不仅是帮助个人按照自己的资历条件找到一份合适的工作,达到与实现个人目标,更重要的是帮助个人真正了解自己,为自己定下事业大计,筹划未来,拟定一生的职业生涯发展方向。

人生规划关乎到一个人的兴衰成败、生存发展。“吃不穷、穿不穷,打算不好一世穷”,普通百姓都知道过日子要打算,作为咱们花了巨大精力和财力来求学的学生,更要认真去面对。不能“脚踩西瓜皮,滑到哪里算哪里”,否则随时都可能会摔倒。人世间5%的赢家,很大程度上是因为,他们善于规划人生,并且能不舍昼夜坚忍不拔。

校长说:上普通高中还是读职业高中?文化课优秀的同学选择面宽一些,可以选择高中,将来读大学获得职业发展和实现人生理想,也可以选择高职院校走实用技术发展之路。学习成绩不理想的同学,完全可以选择高职院校,学一门自己爱好又是目前社会经济需要的实用专业,获得一项实用技术,同样可以获得职业发展和实现人生理想。

认识和了解自己的兴趣、能力,甚至性格相匹配的一些职业方向,对将来的高中与高职和人生规划会起到一定的参考作用。人生如大海航行,人生规划就是人生的基本航线,有了航线,我们就不会偏离目标,更不会迷失方向,才能更快地驶向成功的彼岸。许多人并不缺乏信心、恒心、智力和能力,只是没有选准目标,没有一套合适的规划,所以才一生碌碌无为。

校长说:请大家思考,我想要什么,我适合做什么,社会需求什么?想明白你自己所处的人生阶段及其目标,制订出年度、学期乃至每月、每周的计划,目标越清晰越好。想明白什么是最重要的、什么是次要的,什么是眼前的、什么是将来的,学会用最短的时间、最小的成本,掌握人生主动权。

还要想明白:我能干什么?这是个人赖以生存的筹码。我正在干什么?不要同时希望挖两口井。我应该干什么?先强迫自己做应该做的事儿,然后才有机会做自己喜欢的事儿。我还在等什么?永远不要等待,等待将给人无尽的借口。

没有比脚更长的路,没有比人更高的山。只要做好了自己的人生规划,“东方不亮西方亮,黑了南方有北方”,这世界总有你立足的地方,总有你翱翔的蓝天!

●学生说:我的未来我规划

“你幸福吗?”在央视的这一大型调查中,回答五花八门千奇百怪,而最有“喜感”的是那句:“我姓曾!”不是因为“我耳朵不好使”,更不是听不懂主持人问什么,而是因为“我是外地打工的不要问我”!

同样,试问一个普通高中的学生,或者一个职业高中的学生,“你幸福吗”,答案可能出乎意料。普通高中的学生可能会说,我很纠结,我不想考大学,我想上职高学机床。职业高中的学生可能会说,我很悲催,我不想当高级技工,我想研究古代汉语。

而令人欣慰的是,崇文中学的孩子们,他们已经学会用自己的眼光看自己,开始试着“自己做主”,即使是选学一门校本课程。因为喜欢所以有兴趣,因为有兴趣所以有收获。学生的积极性越来越高,自信心越来越强,自主拓展知识,主动发展能力。

微观上说,学生也是“为自己活着”,或者中性一点,是“为自己喜欢的”而努力。正如一句俗语,“男怕入错行,女怕嫁错郎”,话糙理不糙。行业无所谓高低贵贱,关键是否喜欢。而这正是焦宗芳想要的“启航人生”。

心理-学业-人生

崇文中学有个“学生发展新体系”,包括“心理导航”、“学业指导”、“人生规划”3部分,每部分下面又细分出若干方面,构成了清晰而富有特色的学生发展脉络图。

“我们的学生发展新体系,凝结了全体老师的智慧和心血。教师将这些年学生发展遇到的困惑,以及如何引领学生科学发展结合起来,经过不断修改完善,并请有关专家论证,最终确定了这个体系图。”焦宗芳介绍说。

崇文中学有门学生必修的校本课程,叫做《人生规划教育》。这门课程按照“学生发展新体系”编写,致力于为学生的发展导航服务,分为七年级、八年级、九年级3册,每册又分为“心理导航”、“学业指导”、“人生规划”3部分;每节的内容设计包括5大板块:趣味引入、分享体验、理论提升、行动指南、反思升华。

“心理导航”包括:青春期性心理发展与保健、但愿君心如我心、十年修得同窗读、做更好的我、和意志力交朋友、中学生情绪特点及调控方法、理智面对学习压力。

“学业指导”包括:趣味数学、习惯的魅力、细节决定成败、让文章光彩绽放、“思维”是学习的试金石、学习的金钥匙、方法比知识更重要。

“人生规划”包括:解读性格、能力知多少、天才从何而来、职业能力在社团活动中成长、走近职业、我的高中。

这三册书,根据学生的身心发展特点循序渐进,以贴近学生心灵、让学生喜欢的方式编写内容;以利于学生最好发展的方式进行体验授课,立足课堂但不拘泥于课堂。举凡校内校外,包括机关企事业单位甚至新闻媒体,都是同学们进行实践体验的地方。

为何要如此编排设计?按照焦宗芳的设想——

“心理导航”主要解决的是影响学生学习的心理障碍问题。几乎所有的学生,在学习过程中都会或多或少地受到一些心理方面的干扰,比如由成绩不理想带来的失败、颓丧、消沉情绪,还有人际关系处理不好、青春期烦恼、与家长有代沟,甚至暗恋或者不喜欢某个老师等。为了消除这些干扰,老师就要走进他们的心灵,倾听他们的心声,了解他们的烦恼困惑,尽可能及早帮助解决问题。

以“心理导航”为突破口,可以更好地引领学生进入第二阶段“学业指导”,通过有效地学法指导,逐步让他们掌握学科的学法技巧,学会轻松学习、主动学习和有效学习。

有了这些基础,就可以通过科学测评,让学生发现自己的兴趣,认识自己的优势和不足,通过社团活动、社会实践、职业体验等方式,初步确立自己喜欢的职业类型,树立相对明确的学习目标,为将来能够从事自己喜欢的职业而发展自我。

校长和老师们的一番“苦心”,同学们显然是领情了。今年刚以优异成绩考入潍坊四中的一名女生说,学校的“人生规划教育”为她量身定制了以后的发展方向,她想以后做跟艺术设计有关的工作,会为喜欢的职业努力。

喜欢播音主持职业的范红霞,主动申请担任崇文中学的广播站长。课余读了大量的书籍以丰富自己的知识储备,利用一切机会练习发音。两年后现在的她,自信大方,思路敏捷,侃侃而谈,还经学校联系到潍坊人民广播电台见习,协助进行过多次采访。

喜欢诵读的杨屹同学,课余参加学校组织的“经典诵读”团队,屡屡在各级各类诵读大赛中获奖。这位现在就读潍坊四中高二年级的男生,还自发组织了班级“诵读小分队”。

当然还有那些喜欢研究实验,致力于小发明的同学们,在一次次的科技创新大赛和机器人比赛中崭露头角。潍坊的莫言已经文学“诺奖”了,谁能说,若干年后,崇文中学的校园里,不会走出个某一领域的“诺奖”呢。

身心发展才是真发展

焦宗芳深知,期望一门校本课程就让学生发展是远远不够的。多年来,他研究并关注学生的终生发展,大处着眼、小处入手,关注教育细节,希望让学生在潜移默化中得到教育、得到教益。也正因为如此,也就有了他为学生“人生规划”而有意无意“规划”出来的的一些小细节。

——来自美国的贺卡

“教育学生,要善于捕捉教育点,赋予教育特定的含义。”这是焦宗芳经常对老师说的话。

2011年11月,焦宗芳作为“潍坊市中小学名校长赴美培训团”成员,对美国进行了为期21天的教育培训和考察。这期间,只有一次发贺卡的机会,而且只能邮寄4张贺卡。不知道别人是否都邮寄给了亲朋好友,总之是焦宗芳的4张全部寄给了他的学生。

回校后第一次升国旗讲话,焦宗芳其中说了一句:“要做个让校长记住名字的学生!”得到贺卡的4个学生,自然是无比的温暖与自豪。更多的同学则在思考,怎样才能让校长记住自己的名字?发挥特长,发展自己,品质优良,成绩突出……

学生收到的是贺卡,触及的是心灵;不一样的贺卡,给学生带来了不一样的感受。小小贺卡,空间拓展无限,发挥的能量难以预料。期末考试时,有一名同学,从最好成绩的班级第11名、级部第83名,一跃成为班级第5名、级部第21名,而且最让焦宗芳欣喜的是,这个原来有些忸怩的女孩子,变得开朗活泼、自信大方了。

这样的学生,还有很多。

——给学生留下一生的感念

“他把那书和卡片看得比什么都珍贵。卡片精心装在相框里,书包上了牛皮纸。嘱咐家人不许碰还不放心,又单独在旁边写出张‘只许看不许动’的警示语,真是个小孩子!”初一(9)班李明辉的妈妈,一边嗔怪儿子,一边却禁不住把来家做客的朋友,带到儿子的卧室去参观他的“宝贝”。

这些“宝贝”,其实除了一本《哈佛家训》,再就是一张世博纪念卡片,上面写着“用顽强的毅力去攀登学习上的任何高峰”。但在李明辉眼里,它们却非同一般。

上学期,李明辉是级部的学习标兵。期末的全校颁奖会上,他收到了意想不到的奖品,也就是他心目中的“宝贝”。校长亲笔书写并签名颁发的纪念卡片,在孩子的心中有多重啊!他看到了同学们羡慕的眼神,得到了亲戚朋友的称赞,也读懂了校长的激励与厚望。

其实,像李明辉这样得到校长礼物的学生已经有100多个,都是焦宗芳花了几天的时间写好的。自然,在每一份礼物的背后,都有一个孩子的成长故事,也是他们成年后最值得回味的感念!

——人是用“眼睛”吃饭的

用黑布蒙上眼睛,凭感觉跟实验人员走进黑屋子,在实验人员的要求下张开嘴,又在不知晓何种食物的情况下,被塞进嘴中。实验结束后谈感受,有人说感觉紧张,有人说感觉不适,还有的人第一反应就是吐了出来。

崇文中学的很多老师和学生,都接受过这个实验。

“这个实验说明,人在理解和接纳一种事物时,必须首先对他有足够的‘知晓’和‘感受’。有了‘知道’和‘体验’,产生了喜爱,再自发地投入精力去寻找获得,这才是学习的最佳开始。”

焦宗芳说:“从这个意义上讲,人是用眼睛‘吃饭’的。学习也是如此。但现在很多时候,学校在没有调查的情况下,就一厢情愿地开设选修课,或在学生没有感知的情况下,直接接触新课程,就好比蒙上眼睛让学生吃饭一样,是不科学、不可取的。”

在崇文中学,学生接触一门新课程前,焦宗芳都倡导老师们要做好用“眼睛” 吃饭的前期铺垫,让学生在生活中先观察体验,加强感性认识,之后把生活体验迁移到知识点的学习中。

在为初一、初二学生开设的“生活中的物理”、“生活中的化学”两门校本课程时,学校坚持以学生熟知的生活现象为主线编写课本,如“为什么响水不开,开水不响”、“口香糖是怎么制成的”等,引导学生在潜移默化中运用物理、化学的相关知识感受生活、解决实际问题。到初二、初三学习物理、化学两门课程时,学生普遍反映学起来亲切,掌握起来轻松。

——一位家长的感慨

这是崇文中学初三的一位学生家长,在参加毕业典礼后写下的一段话:

“2012届的学生毕业典礼,既是一场祝福盛宴,又是一场谢师盛宴。它包含着校长、老师对自己学生的深情祝福,又包含着学生对母校、对老师的无限感激。更重要的是,它已经升华为一堂课,针对所有学生、老师和家长的一堂课。这堂课的思考题是:怎样当学生,怎样当老师,怎样当家长?还有,社会该怎样担负起一份教育的责任?”

焦宗芳到任后,崇文中学每年都举行隆重的初三毕业典礼活动,活动主题不变,仪式年年更新,感动了学生和老师,感染了家长和来宾。离校的学生,撤铺时井然有序,相遇时彬彬有礼,全然没有了以往离校时抱怨愤恨、摔东砸西,种种让人心痛的场面。

“毕业典礼既是一门离校课程,又是一门感恩课程,需要我们有意识地去做。一个人如果能对他人、对社会、对父母、对老师、对朋友,永存爱心和感激之情,那么他每时每刻都会得到爱和情感的回报,他的一生将充满快乐与幸福。”焦宗芳说。

像毕业典礼这样已经形成必修课程的活动,崇文中学还有很多,比如远足活动、开学典礼、读书节、科技节、艺术节等。除此之外,学校每月还举行一场报告会,开设“名家大讲堂”,举行感恩教育、励志教育、成功教育、学习赢家教育、亲子教育等专题教育活动。师生在参与中熏陶,在聆听中感悟,在“细无声”中滋润了、发展了、成长了。

●老师说:享受职业幸福

教师的职业已经确定。作为校长,首先和最应该关注的,眼里盯着心里想着的,不是备课本、成绩单,而应该是每个教师的心理状态、工作状况,当下的幸福和未来的发展。

教师的人生规划,更多地体现在“职业”二字。通过科学的职业生涯规划,帮助教师正确认识自己,树立职业目标,把教育当做事业而不仅仅是谋生手段,把讲台变为创造性实现自身价值的舞台。

让老师真正体味到:工作着是美丽的,忙碌着是快乐的,人生是充满阳光和幸福的!这一直是校长焦宗芳的追求。

帮教师寻找“幸福路径”

教师的职业幸福,很大程度上是通过“专业化”发展来实现的。而在教师的专业化成长与发展过程中,无论年轻教师实现自我提升时面临的茫然困惑,或者中年教师业务得心应手后长期没有新突破导致的职业倦怠,还是老教师面临退休发展无望表现出的得过且过,都是教师队伍中客观存在,而且无法回避的话题。

从一个“国家高级职业规划师”的视角,焦宗芳认为,认不清自己,埋头苦干不知所为何来,是很多教师专业成长中存在的盲区。由此,他重新审视教师的专业发展,制订了带有焦氏特色的“教师发展新体系”,以“科学测评-个性规划-提供服务-自主选择”为思路,以“自我认识-职业发展-人生幸福”为路径,帮助全校教师进行自我职业生涯规划,引领不同层次的教师拥有清晰的目标和持久的工作热情,在不同的阶段自觉自愿、自动自发地专业发展。

一位青年教师说:“很喜欢我的《个人成长发展规划》,因为这是针对我自己的兴趣爱好制订的,它是我自我发展的有效‘线路图’”。另一位教师说:“学校给我们搭建了适合不同类型教师发展的平台,每个人都有选择的权利。无论哪个年龄层次的教师,都有展示自我、成长成才的机会和平台。”

老师们有了清晰的职业发展规划后,学校还会全力为他们的职业发展助威助力。不仅新入职的年轻教师,老教师们也焕发了活力。

“职业规划消除了我退休前的职业倦怠,剪纸坊已经成了我的‘梦工厂’。”吴秀英老师现在干劲十足,“学校为我开设了剪纸坊,整天忙着教孩子们剪纸,感觉年轻了许多。剪纸是孩子们的作品,孩子就是我的作品!”吴老师编写的校本课程《剪纸》在潍坊市获奖,她指导剪出的《一百单八将》、《八仙过海》,也成了一道靓丽的文化风景线。

“人生规划”就是“规划幸福”

焦宗芳始终认为,一个人只有以享受的心境对待职业,才可能获得充分的职业幸福。他重视学校教育教学和管理细节,在对细节的关注中凸显管理智慧,发掘并持续增值教师的潜能,帮助增加实现人生价值的可能,让老师们充分享受精神层面的幸福感。

民调数据显示,在各行各业中,职业倦怠最严重的,第一是警察,第二是教师。而教师的职业特点,又决定了他们不像司机开车一样,单位时间内必须跑出多少里程。“教师是个良心活”。教师的情绪不在状态,是遗患无穷的。

——这个生日因此而幸福

下课了,王锦秀老师跟往常一样,回味着课堂上与同学们碰撞思想的快乐,回到办公室。不一样的惊喜发生在她推开办公室门的刹那间:随着同事们的《生日快乐》歌,一盒大蛋糕出现在眼前。

“贺卡,焦校长的亲笔!”同事递上一帧签名卡片:“王老师,您好!人生因教育而丰富,崇文因您的奉献而精彩!衷心祝福您:生日快乐,工作顺利!”

王老师的眼窝禁不住有些湿润。而这时,校长的手机祝福短信也不期而至: “焦宗芳携崇文全体员工祝您生日快乐!”

作为一名年近50的老教师,王锦秀老师的心中依然涌动着工作激情,因为不愿离开那些依旧喜欢自己的学生,也因为有如此关怀鼓励的校长。

而校长办公室,正在阅读毕业生写给母校感恩信的焦宗芳,也听到了手机短信的提示音。打开一看,是王锦秀发来的:“谢谢校长的祝福。今天的礼物是我从教30年来收到的来自单位最诗意的礼物,我的生日因此而精彩!”

校长祝福教师,教师感恩学校。即使不面对面,电波同样传递着相互的情谊。而在焦宗芳看来,这只是让老师体验职业幸福的开始。

——崇文中学的“即时Q”

一天早上,初三毕业班的窦宪波老师,刚登录上学校QQ群,就发现了校长给自己的留言:“窦老师工作很细致。今年中考,如何再创辉煌要有新思路。包括如何调动学生的积极性,怎样与家长形成合力,……。”年轻老师的心头不由一热,校长一直在关注自己啊。

崇文中学的很多老师,都收到过焦宗芳的类似留言。如:“学校会分批带领全体教师走出去培训。先安心读书积累,厚积薄发。相信自己,你很棒!”“今天早上早读旷课,怎么了,病了吗?”“杨老师最近工作有大突破,认真只能做对,用心才能做好。祝再上新台阶!”

时至今日,还有不少校长认为,老师们上班登录QQ属于不务正业。在崇文中学,学校却鼓励教师申请QQ,建立校园 QQ群。教师与领导在群中实名交流探讨,发现学校管理存在的问题即时贴在群内,督导员收集汇总,领导班子及时解决,每天值日督导,发现好人好事及时在群内表扬。

学校的“群动态”栏就是个“小宝库”:先进理念、教学智慧、哲理故事随时上传,一人上传全校共享。当然,老师们很喜欢的还是,通过小窗口和校长直接 “私聊”,委屈可以诉说,收获可以分享,心结可以及时化解,疑惑也能得到解答。

老师们说:“每天愿意打开学校QQ,是因为喜欢阅读和下载校长上传的励志故事。即使抛开励志故事本身,单就校长为我们持之以恒,不管在校内还是校外,无论在国内还是在国外,每天上传一个励志故事,从不间断的苦心与执着,也令人震撼!天下哪有这么为教师着想的好校长!”

焦宗芳说:“QQ群的交流,解决了通知得不到及时传达的难题,免去了200多名教师集合的费时之累。无纸化办公,快捷高效,即时管理,还非常人文化,是个好东东。”

“我们这一代人最重大的发现是,”美国心理学家威廉·詹姆斯说,“人能改变心态,从而改变自己的一生。”是的,有什么样的心态,可能就有什么样的人生。焦宗芳和崇文中学的老师们,心态正在越来越好。

——例会也能开精彩

又到了开例会的日子。崇文中学的老师们脸上写满快乐与期待,心下猜测着又有谁能在本次会上“中奖”。

焦宗芳为会议创造的“诗意细节”,把传达文件、领导讲话、表扬先进、批评落后、总结工作、安排任务,这套千篇一律令人生厌的模式,变得有些诗情画意了。

首先居然是5分钟的“热身鉴赏”。或展示名画,或播放名曲,让老师们在宁静优雅中愉悦身心,体验艺术之美。

然后是“杏坛之歌”,令人兴奋与期待。在会前保密的情况下,领导班子成员现场宣读教师的个性化评语。比如,“三尺讲台,一颗爱心。放飞希望,乐此不疲,这就是她的写照……”比如,“诗化的语言描述,触碰到了心灵最柔软的部分,在掌声中,我心里满满的都是难以言喻的感动。”

然后是“班主任论坛”,以案例的形式交流自己管理中创新、有效的做法。一份智慧,大家分享,互动案例,耳目一新。

最后才是校长总结。而这个总结也一定不是乏味的,没有首先其次再次,没有第一第二第三。焦宗芳奉献给大家的,有时是清新的小诗、隽永的散文,有时是启迪的故事、哲思的语录。当然肯定会有留白,有点味道,让老师们有思考感悟的空间。

——“班主任论坛”摘草莓

5月的一天,崇文中学的班主任们早早来到学校,要参加今天的第三届班主任论坛。地点和活动内容?问焦校长,他只微笑不作答,只让大家赶紧上车就是。

竟然!汽车在离学校5公里的玉泉洼果蔬基地停下了,学校的班主任论坛开到了村部的会议室里。第一个环节,3名优秀班主任典型发言,接受全国班主任培训的老师与所有班主任分享培训经验。然后是“欣赏班主任”环节,抽签决定哪位班主任上台,大家统一用“我喜欢……因为……”的句式进行赞赏。那一刻,台上台下所有的班主任脸上写满激动,幸福感在每个人心中油然升起……

做一名班主任,原来是这么好呵!

带着满心的快乐,大家到草莓大棚里幸福采摘,延续着幸福。手里采着草莓,嘴里传递着愉悦:

“今天的活动让我感受到了被同事认可的快乐,在和谐欣赏的氛围中,关系更融洽,心与心差不多零距离了。”

“今天我很激动,听着同事们的表扬,心里感觉真得不一样,除了幸福,更多的是感动。”

回忆起这次活动,焦宗芳说,不仅班主任们,连他自己也幸福了一把,老师们即兴用“我喜欢……因为……”的句式,说了很多:

——我喜欢焦校长,是因为他敬业执着,将教育当作毕生的事业。

——我喜欢焦校长,是因为他总有创意,将单调的生活点缀得五彩诗意。

——我喜欢焦校长,是因为他善良温和,将领导的威严融进温暖的笑意。

——我喜欢焦校长,是因为他关注人的生命成长,在平凡的生活中缔造生命的价值和意义。

令焦宗芳感动的还有一件事。2011年元旦,在他创意给老师们发奖的时候,老师们也在“密谋”着给他一次惊喜。活动过程中,一阵热烈的掌声把他“鼓”上了台。初三级部的一名学生向他敬献了一大束鲜花,校长很激动,激动得只能连连鞠躬,连声“谢谢”!

焦宗芳说:“如果教师能体验到职业的幸福,过一种阳光快乐的生活,那他给予和影响学生的,一定是健康向上、热情洋溢、积极进取,是一脸的灿烂、满心的温暖、持久的生命力。”

老师们说:“当我们意识到教师的劳动,就是一种充满生命涌动、高度创造性的劳动,那么就没有什么理由不使我们的人生充溢着快乐、高尚,还有对学生的爱!”

是。诚如是。本该如此。理应如此。

[校长名片]

焦宗芳,潍坊四中第一副校长兼坊子区崇文中学校长,潍坊市优秀教师、潍坊市优秀教研员、潍坊市教育科研先进个人,曾任坊子区教研室主任、坊子区教育局副局长等。出版英语教学和教育管理方面的著作10余部、300万字。国家高级职业规划师,知名高考志愿专家。

[学校名片]

全国“十一五”课题科研规划实验基地。山东省创新教育实验基地、学校文化建设重点基地、文化建设示范校、地震科普示范校。潍坊市教育工作先进学校、“教学创新50强”学校、体育传统项目学校、“学习型先进集体”、家庭教育工作先进单位。

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